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項(xiàng)目背景

南昌大學(xué)第四附屬醫(yī)院建于1946年10月，前身系南昌鐵路局中心醫(yī)院，現(xiàn)在是一所集醫(yī)療、教學(xué)、科研為一體的綜合三級(jí)甲等醫(yī)院。南昌大學(xué)第四附屬醫(yī)院內(nèi)分泌科是一支專業(yè)糖尿病治療團(tuán)隊(duì)。

1、專業(yè)糖尿病治療團(tuán)隊(duì) 

團(tuán)隊(duì)涵蓋專科醫(yī)生、�？谱o(hù)士、糖尿病足治療師、營(yíng)養(yǎng)師、運(yùn)動(dòng)治療師、心理咨詢師、藥劑師等；

2、豐富糖尿病教育管理經(jīng)驗(yàn)

團(tuán)隊(duì)具有豐富糖尿病教育管理經(jīng)驗(yàn)，利用并發(fā)癥體驗(yàn)工具、看圖對(duì)話TM、胰島素訪談工具、平板電腦、投影儀、微信等多種平臺(tái)及工具開展各類大課堂教育、小組教育、一對(duì)一教育及健康教育門診。

3、國(guó)糖尿病健康教育管理認(rèn)證單位

2016年取得中華醫(yī)學(xué)會(huì)糖尿病分會(huì)“糖尿病專職教育護(hù)士”及“江西省糖尿病�？谱o(hù)士 ”認(rèn)證；2017年獲得中華醫(yī)學(xué)會(huì)糖尿病學(xué)分會(huì)認(rèn)證的“全國(guó)糖尿病健康教育管理認(rèn)證單位”稱號(hào)。

社會(huì)需求

近年來(lái)，我國(guó)糖尿病患病率逐年上升，據(jù)統(tǒng)計(jì)人數(shù)已達(dá)到11.6%!

糖尿病給住院病人帶來(lái)嚴(yán)重影響

目前，我國(guó)糖尿病�？谱o(hù)士的培訓(xùn)尚處于起步階段，培訓(xùn)人員少，且局限于內(nèi)分泌專科，而臨床上有大量的糖尿病患者因糖尿病并發(fā)癥或患其他疾病在醫(yī)院非內(nèi)分泌科住院治療。有調(diào)查顯示：

1、 基層醫(yī)院及非內(nèi)分泌科護(hù)士的糖尿病知識(shí)欠缺，不能對(duì)患者執(zhí)行�？频奶悄虿≈委熍c護(hù)理。

2、 基層醫(yī)院社區(qū)糖尿病�？谱o(hù)理普遍存在無(wú)固定的糖尿病教育場(chǎng)地和設(shè)備、糖尿病專科知識(shí)缺乏、沒有足夠時(shí)間和精力教育、醫(yī)院或科室對(duì)糖尿病教育重視不夠、沒有專職崗位等問(wèn)題。

響應(yīng)號(hào)召，我科制定了�？谱o(hù)理助力基層的活動(dòng)方案，并組建了一支�？茙头龅年�(duì)伍，開展了一系列的活動(dòng)。

實(shí)施過(guò)程

（一）送進(jìn)來(lái)

從2017年5月開始九江縣人民醫(yī)院等七家單位先后分四批選派了7位護(hù)士到我院內(nèi)分泌科進(jìn)行為期一個(gè)月的專科培訓(xùn) ，培訓(xùn)結(jié)束后我們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)她們進(jìn)行連續(xù)的追蹤培訓(xùn)和考核， 護(hù)士的同質(zhì)化培訓(xùn)為基層醫(yī)院糖尿病患者提供了同質(zhì)化的護(hù)理，取得良好社會(huì)效應(yīng) 。

這7名護(hù)士分別來(lái)自于九江縣，星子縣、廬山市等七家不同的醫(yī)療機(jī)構(gòu)。我們參照江西省糖尿病專科護(hù)士培訓(xùn)模式，制定培訓(xùn)計(jì)劃，開展同質(zhì)化理論和實(shí)踐的培訓(xùn)，四周培訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行綜合能力的考核。我們的理論培訓(xùn)都由科主任、護(hù)士長(zhǎng)、高年資醫(yī)生和專科護(hù)士承擔(dān)。

技能培訓(xùn)有常見的胰島素的注射、末梢血糖的測(cè)量、糖尿病足的換藥、胰島素泵的使用以及糖尿病的個(gè)體化教育。

同質(zhì)化培訓(xùn)結(jié)束后，我們會(huì)對(duì)學(xué)員進(jìn)行考核，包括理論考核、操作考核、一對(duì)一的健康教育、小講課并且要完成一份個(gè)案護(hù)理報(bào)告。

（二）走出去

在基層護(hù)理人員送進(jìn)來(lái)培訓(xùn)的同時(shí)，我們還走出去，到基層醫(yī)院進(jìn)行�？浦�力，目前我們的足跡已經(jīng)走過(guò)了撫州、鷹潭、上饒三個(gè)地區(qū)。每到一個(gè)地區(qū)都受到當(dāng)?shù)刈o(hù)理同仁的熱烈歡迎。大家一致表示這項(xiàng)活動(dòng)不僅為我省各地區(qū)的護(hù)理同行搭建了專業(yè)交流的平臺(tái)，更為基層的護(hù)理質(zhì)量提升打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

（三）遠(yuǎn)程幫扶

為了使得基層幫扶工作更好地延續(xù)，我們利用了現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程幫扶

1、提供互聯(lián)網(wǎng)長(zhǎng)期培訓(xùn)支持 — 在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)：基層護(hù)士可以通過(guò)登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，根據(jù)自己的需求選擇要學(xué)習(xí)的課程，學(xué)習(xí)后參加考核，以便我們對(duì)其學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)。

2、建立微信群，分享資訊，及時(shí)溝通

效果評(píng)估

（一） 經(jīng)濟(jì)效益

基層護(hù)士經(jīng)過(guò)同質(zhì)化培訓(xùn)后，專科護(hù)理實(shí)踐能力得到提升，返回單位后她們都成為單位的骨干力量，利用所學(xué)的知識(shí)從無(wú)到有，從有到精將糖尿病專科護(hù)理同質(zhì)化，為病人提供了更專業(yè)服務(wù)。如：胰島素的注射、血糖的檢測(cè)、糖尿病并發(fā)癥的篩查�；颊咴诩议T口得到同質(zhì)化的專業(yè)護(hù)理，節(jié)約了大量的時(shí)間及經(jīng)濟(jì)成本。

（二）社會(huì)效益

基層護(hù)士回到單位后在基層醫(yī)療單位陸續(xù)開展糖尿病教育工作，宣傳糖尿病教育的科普知識(shí)，使廣大基層患者受益，取得良好的社會(huì)效益。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

�？谱o(hù)理助理基層項(xiàng)目為基層帶來(lái)的好處很多，總結(jié)有四方面。

1、提高基層護(hù)士水平，基層護(hù)士的培訓(xùn)起到了以點(diǎn)帶面的作用，截止到2017年底累計(jì)受益護(hù)士50人。

2、 為護(hù)理人員搭建溝通平臺(tái) ，使不同層次的護(hù)士可以相互溝通，相互學(xué)習(xí)。

3、也是最重要的一點(diǎn)就是患者受益，基層的患者得到了同質(zhì)化的護(hù)理。同樣截止到2017年底基層護(hù)士開展糖尿病患者教育30場(chǎng)，累計(jì)受益患者500余人。

4、通過(guò)這次的項(xiàng)目探索出了一種基層護(hù)士�？谱o(hù)理的模式，得到我院其他科室的認(rèn)可，現(xiàn)在正在全院其他專科推廣 。

幫扶亮點(diǎn)

1、過(guò)去基層醫(yī)院的沒有相關(guān)的幫扶工作，護(hù)士遇到問(wèn)題只能通過(guò)打電話詢問(wèn)，但因?yàn)榭床坏讲∪说木唧w情況，使護(hù)士不能做出準(zhǔn)確判斷，現(xiàn)在通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)和醫(yī)聯(lián)體的建立，設(shè)立了分級(jí)診療護(hù)理群，大家有任何問(wèn)題都可以在群里提出來(lái)討論，還可以通過(guò)語(yǔ)音、視頻聊天等方式進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)，達(dá)到共同成長(zhǎng)的目的。

2、過(guò)去要現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，進(jìn)修，在時(shí)間和資費(fèi)上都消耗過(guò)大，現(xiàn)在基層護(hù)士可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，根據(jù)需要進(jìn)行自主選課，學(xué)習(xí)后參加考核，得到同質(zhì)化的培訓(xùn)。  （南昌大學(xué)第四附屬醫(yī)院供稿）