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生命對每個(gè)人只有一次，生命教育是直面一切生命的教育。通過生命教育，讓兒童認(rèn)識自己、了解他人，懂得生命的意義與價(jià)值，學(xué)會(huì)積極生存、健康生活和獨(dú)立發(fā)展。教育是為了讓個(gè)體的潛能得到最大限度地激發(fā)，讓生命過得更有意義、更加精彩。生命教育是教育最本質(zhì)、最核心的內(nèi)容，只有認(rèn)識生命、尊重生命，才能把握生命，提高生命的價(jià)值。以生命視角認(rèn)識自己，認(rèn)識自然和社會(huì)，不僅能給兒童一種新的——生態(tài)系統(tǒng)的思維方式，也能加深兒童對生命的理解和認(rèn)識，促進(jìn)兒童愛護(hù)生命、健康生活、創(chuàng)造生命價(jià)值的自覺行為。

生命教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，可以教會(huì)孩子許多技巧，讓孩子學(xué)會(huì)控制自己的不良行為與情緒，學(xué)習(xí)善待他人和積極的社會(huì)交往，懂得如何保護(hù)自然和環(huán)境，養(yǎng)成健康的生活方式和良好的生活習(xí)慣。生命教育是為幸福奠定基礎(chǔ)的教育，它源于自然，又高于自然，既可以延長自然生命的長度，又可以讓生命的社會(huì)性與精神層面更豐富、更深刻。

生命教育應(yīng)該從兒童開始，并貫穿人的整個(gè)一生。兒童生命教育的內(nèi)容要貼近兒童、貼近生活。

首先，要讓兒童認(rèn)識自己。知道“我是在家人的呵護(hù)下出生和成長的”“我是獨(dú)一無二的”“我有優(yōu)點(diǎn)也有不足”“我會(huì)高興、會(huì)生氣、會(huì)傷心、會(huì)沮喪”……只有認(rèn)識自己，才能正確對待自己。以往我們的教育更重視兒童對客觀世界的認(rèn)識，而忽視了對主觀世界的認(rèn)識，致使兒童自我意識的覺醒度不高，自我控制和自我管理能力不強(qiáng)。

其次，要讓兒童了解他人。讓兒童知道還有許多與自己不同的人，他們有自己的想法、要求和特點(diǎn)。通過認(rèn)識他人進(jìn)一步了解自己，認(rèn)識到他人有與自己一樣的地方，也有與自己不同的地方，世界就是由各種各樣的人組成的，每個(gè)人身上都有值得學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，要學(xué)會(huì)尊重他人、善待他人。

再次，要讓兒童認(rèn)識自然界的動(dòng)植物。兒童要知道人類是自然界的一部分，人類與其他生命之間相互依存。當(dāng)我們傷害了其他生命，人類自己也會(huì)遭到傷害，如捕食野生動(dòng)物，會(huì)破壞動(dòng)物生物鏈，還會(huì)將動(dòng)物身上的病毒傳染給人類。要讓兒童從小樹立正確的自然觀，自覺保護(hù)自然界的各種生命，通過認(rèn)識自然界，了解生命的多樣性和獨(dú)特性，懂得除了人類，其他生命也需要被尊重、被呵護(hù)。

生命教育需要家庭、學(xué)校、社會(huì)相互配合、協(xié)同共育。要將生命教育融入家庭生活、學(xué)校教育和社會(huì)實(shí)踐，形成目標(biāo)一致、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的生命教育體系。家庭是教育的基礎(chǔ)，家長要重視培養(yǎng)兒童健康的生活習(xí)慣和生活方式，多讓兒童接觸大自然，觀察植物的生長，了解動(dòng)物的習(xí)性；鼓勵(lì)孩子多與其他小朋友交往，在交往中學(xué)會(huì)尊重別人；注重挫折教育，提高兒童抗挫意識和能力。學(xué)校要讓生命教育進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)教研項(xiàng)目，要加大對生命教育的教學(xué)研究和教學(xué)探索，加大教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高生命教育的質(zhì)量。社會(huì)要開辟更多的實(shí)踐基地，為兒童走進(jìn)大自然創(chuàng)造條件，多為兒童提供可觀察、易操作的實(shí)踐項(xiàng)目，多搭建一些促進(jìn)兒童之間互動(dòng)合作的活動(dòng)平臺�，F(xiàn)在很多社區(qū)都很重視環(huán)境綠化和環(huán)境創(chuàng)設(shè)，但是兒童視角還很不夠，“兒童優(yōu)先”的理念還沒有融入社會(huì)生活中。在美化環(huán)境的同時(shí)，應(yīng)該從促進(jìn)兒童發(fā)展的視角，多給兒童提供一些發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間，比如可以讓兒童參與社區(qū)的綠化，可以在社區(qū)為兒童設(shè)置一些種植角等。

生命教育比較抽象，如果方法不對，兒童很難接受理解。我們在進(jìn)行生命教育時(shí)一定要尊重兒童發(fā)展規(guī)律，由近及遠(yuǎn)、循序漸進(jìn)。

第一，要與兒童的生活緊密相連，避免說教。生命教育不能從概念到概念，要滲透到兒童的生活之中，比如吃飯時(shí)要讓兒童懂得不挑食、少吃快餐；培養(yǎng)生活習(xí)慣時(shí)要讓兒童講究衛(wèi)生，勤洗手，不用手去摸臉和嘴；走路時(shí)，要引導(dǎo)兒童多觀察周邊的花草、樹木。生命不等于生活，但是生命要靠生活展現(xiàn)，因此可以通過“活生生”的生活進(jìn)行生命教育，即將生命教育融入兒童的日常之中。

第二，要讓兒童多接觸大自然。不走出校門、家門，生命教育是很難開展的。大自然是生命教育最好的教材，通過觀察各種植物，讓兒童感受到生命的變化，從萌發(fā)、生長、蓬勃發(fā)展到枯萎死亡，認(rèn)識到生命的發(fā)展和生命周期的規(guī)律，感悟生命存在的價(jià)值。家里可以給兒童提供植物角，比如將土豆、黃豆等放在水中讓兒童觀察它們的變化。

第三，啟發(fā)兒童探究生命的奧秘。兒童是天生的哲學(xué)家，他們喜歡問“我是誰？”“我是從哪里來的？”“我會(huì)死嗎？死了還能見到爸爸媽媽嗎？”這些問題都是屬于哲學(xué)范疇的問題。兒童對生命的奧秘充滿好奇，成人要抓住兒童的好奇心，一步一步地引導(dǎo)兒童主動(dòng)尋找答案，探究生命的奧秘。有些成人會(huì)告訴孩子：“你不懂，長大就知道了”，實(shí)際上，這等于放棄了生命教育最好的機(jī)會(huì)，成人應(yīng)該正面回答兒童的提問，用兒童能理解的方式給他們解釋，或者帶著兒童一起去查找答案，從而拓展兒童對生命的認(rèn)識、鞏固兒童對生命探究的興趣。

第四，鼓勵(lì)兒童飼養(yǎng)小動(dòng)物。對生命的認(rèn)識離不開親身實(shí)踐。兒童很喜歡小雞、小鴨、小狗等小動(dòng)物，可以讓兒童養(yǎng)養(yǎng)小動(dòng)物，增加一些體驗(yàn)和感受。家長一定要讓孩子自己動(dòng)手，可以幫忙，但不能包辦代替。兒童在照料小動(dòng)物的同時(shí)，會(huì)增進(jìn)對小動(dòng)物的了解，對鮮活的生命有真切的體會(huì)。最好能夠讓孩子觀察到一個(gè)小動(dòng)物生命的全過程，從出生、到成長、再到死亡，了解一個(gè)完整的生命周期，兒童能夠感受到一個(gè)生命是如何從嫩弱到強(qiáng)大再到死亡的。家長要引導(dǎo)兒童多觀察，并說出自己的感受。

生命教育應(yīng)該從兒童開始，它會(huì)給人一個(gè)朝氣蓬勃、生機(jī)盎然的精彩人生。（中國兒童中心黨委書記、兒童教育專家 叢中笑）