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近幾年，未成年人接觸短視頻的比例不斷攀升。短視頻具有趣味性、知識性、互動性、多樣性等特點，比較符合未成年人的認知特點，深得他們的喜愛。這也意味著成年人要多關(guān)注短視頻使用情況，加強引導(dǎo)，幫助他們從小養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣�！拔闯赡耆硕桃曨l青少年模式使用研究”顯示，70.8%的受訪未成年人使用過短視頻/直播軟件，大多數(shù)未成年人認為短視頻/直播給自己帶來了積極作用，但也有31.8%的受訪未成年人表示在時間管理上變差。

70.8%受訪未成年人使用過短視頻

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，70.8%的未成年人使用過短視頻/直播軟件，29.2%的未成年人沒有使用過。

女生用過短視頻/直播的比例比男生高8.4%，小學(xué)生、初中生、高中生的使用情況差異不大，小學(xué)生用過的比例略高。

本次調(diào)查中，未成年人對自己使用短視頻或直播后在各個方面的變化進行了評價。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在多數(shù)方面未成年人認為自己變得更好。其中，77.5%的受訪未成年人認為自己使用短視頻或直播后在信息獲取方面變得更好，超過六成未成年人認為自己在生活技能（67.4%）、興趣愛好（64.8%）、藝術(shù)素養(yǎng)（62.9%）方面變得更好。在信息安全（59.2%）、知識學(xué)習(xí)（53.6%）、朋友交往（51.6%）上，也都有超過半數(shù)的受訪未成年人認為變好。

最后是時間管理。認為使用了短視頻或直播后時間管理變好的未成年人僅有34.8%，33.4%認為沒影響，還有31.8%的受訪未成年人認為自己在這一方面變差。

未成年人保護法第65條規(guī)定：“國家鼓勵和支持有利于未成年人健康成長的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的創(chuàng)作與傳播，鼓勵和支持專門以未成年人為服務(wù)對象、適合未成年人身心健康特點的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、產(chǎn)品、服務(wù)的研發(fā)、生產(chǎn)和使用”。

對于短視頻/直播，有趣的形式是載體，豐富的內(nèi)容是內(nèi)核。各平臺應(yīng)準(zhǔn)確定位，發(fā)揮各自的優(yōu)勢生產(chǎn)、創(chuàng)作適合未成年人群體觀看的內(nèi)容，使短視頻成為未成年人獲取豐富信息、學(xué)習(xí)生活技能、培養(yǎng)興趣愛好、提升藝術(shù)素養(yǎng)等的輔助工具和助力器。

六成多家長對孩子使用短視頻進行過管理

調(diào)查顯示，65.3%的家長對未成年人使用短視頻進行過管理，也有34.7%的家長沒有管理過。不同性別之間幾乎沒有差異。

學(xué)段比較發(fā)現(xiàn)，家長對小學(xué)生和初中生的管理更多，分別有80.1%的小學(xué)生和71.2%的初中生在短視頻使用上受到過家長的管理。而高中生中家長管理過和沒管理過的比例各半。

對家長管理方式進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，設(shè)置時間鎖或規(guī)定使用時間是家長最多使用的方式，比例為57.5%。設(shè)置青少年模式的管理方式也較為常見（51.4%），44.5%的家長通過告知孩子刷短視頻可能產(chǎn)生的風(fēng)險，來管理孩子使用短視頻。通過經(jīng)常與孩子一起討論在短視頻中看到的內(nèi)容來進行管理的家長不足三成，兩成家長會選擇陪伴孩子一同觀看。

小學(xué)生家長更愿意采用青少年模式和陪孩子一起觀看的方式進行管理，中學(xué)生家長則更傾向于告知孩子看短視頻可能產(chǎn)生的風(fēng)險、與孩子討論所看內(nèi)容的方式。這種差異可能與小學(xué)生家長會花更多時間陪伴孩子，中學(xué)生思想趨向成熟，更有自己的思考、觀點、獨立性有關(guān)。

通過數(shù)據(jù)可見，家長的管理方式主要以限制和說教為主，采用交流、陪伴等方式來進行管理的家長還很少。究其原因，很可能是因為大多數(shù)家長對孩子接觸短視頻存在緊張焦慮等情緒，不愿意、不敢和孩子聊短視頻話題，更不會跟孩子一起看短視頻，或者給孩子推薦短視頻。事實上，任何的網(wǎng)絡(luò)場景，如網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)社交等，都會給未成年人帶來時間管理和消費管理上的風(fēng)險。與其“堵”，不如“疏”，這就要求家長們在日常生活中幫助孩子培養(yǎng)數(shù)字時代健康的生活方式，使孩子從小養(yǎng)成自我管理能力，養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣、休閑習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、消費習(xí)慣。

我們應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的參與權(quán)和創(chuàng)造性，同時，把短視頻的內(nèi)容和使用作為親子溝通的渠道，給孩子推薦一些適合他們觀看的內(nèi)容，與孩子針對有趣、有益的短視頻展開討論，跟著具有實操性的科普、藝術(shù)等短視頻進行實踐，或者與孩子一起嘗試拍攝短視頻，在交流和溝通中理解未成年人喜愛短視頻的心理，了解未成年人的成長需求與煩惱困惑，這樣既滿足了孩子們使用短視頻的需要和好奇心，也能建立良好的親子關(guān)系，對未成年人言傳身教、因勢利導(dǎo)。（中國青少年研究中心 孫宏艷 北京林業(yè)大學(xué) 馬銘陽）