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　　午間鈴響，北京大興區(qū)新三余幼兒園大班的孩子們捧著杯盤(pán)，排起長(zhǎng)隊(duì)，準(zhǔn)備就餐。隊(duì)伍末尾，幾個(gè)孩子正被老師牽著手，明亮又清澈的眼睛四處張望著。他們時(shí)不時(shí)開(kāi)心大笑，又突然垂下頭沉默不語(yǔ)。

　　這幾個(gè)特殊的孩子是自閉癥患者，他們又被稱(chēng)作“星星的孩子”，總是沉浸在自己內(nèi)心的世界里。而這所幼兒園，多年來(lái)嘗試著讓他們?nèi)谌胝：⒆拥氖澜纭?/p>

　　讓他們與正常孩子一起上學(xué)

　　新三余幼兒園共有二百多名學(xué)生，園長(zhǎng)周婷婷是這里的“大家長(zhǎng)”。與其他幼兒園不同的是，這里招收了約二十名自閉癥兒童，他們分散在各個(gè)年級(jí)和班級(jí)，與正常發(fā)育的小朋友一起學(xué)習(xí)。

　　“融合教育是普通教育與特殊教育的中間點(diǎn)，是讓需要特殊教育的兒童生活在正常環(huán)境中，在有支持的條件下全面發(fā)展。”周婷婷說(shuō)。在這里，自閉癥兒童不再單獨(dú)成班，而是按1∶10的比例與正常發(fā)育的孩子一起上學(xué)。

　　2025年是新三余幼兒園成立的第13年，也是周婷婷在園中進(jìn)行融合教育的第8年。

　　“2018年我侄子確診自閉癥，當(dāng)時(shí)康復(fù)機(jī)構(gòu)少，只好將孩子接到自己的幼兒園?！边@是周婷婷接觸的第一個(gè)自閉癥兒童，盡管已從事學(xué)前教育多年，但她發(fā)現(xiàn)這次很不一樣，“當(dāng)時(shí)甚至都沒(méi)辦法讓孩子開(kāi)口說(shuō)句話(huà)。”也因此，她開(kāi)始學(xué)習(xí)特殊教育。

　　8年時(shí)間里，周婷婷學(xué)習(xí)了應(yīng)用行為分析，取得了國(guó)際認(rèn)證的行為分析師資質(zhì)，也逐步讓新三余幼兒園轉(zhuǎn)型為一所以融合教育為核心理念的幼兒園。

　　社交、情緒和學(xué)業(yè)的共同成長(zhǎng)

　　2007年12月，聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)決議，從2008年起將每年的4月2日定為“世界提高自閉癥意識(shí)日”，旨在提高全球?qū)ψ蚤]癥的認(rèn)識(shí)和關(guān)注。但至今，公眾對(duì)于這一疾病的認(rèn)識(shí)依然有待提高。新三余幼兒園進(jìn)行的探索，對(duì)很多自閉癥患者家庭來(lái)說(shuō)，無(wú)異于雪中送炭。

　　侯麗麗是這里的特教老師。直到今天，她依然對(duì)當(dāng)初的大膽探索感慨不已：“那會(huì)兒特教幼兒園都很少，哪里有融合教育呢。”

　　經(jīng)過(guò)8年探索，融合教育在這里生根發(fā)芽，走向成熟。侯麗麗時(shí)常要直面自閉癥兒童情緒失控的狀況——包括但不限于止不住的哭鬧、不受控制的喊叫乃至突然的伸手抓撓。談起這些，她一笑而過(guò)：“如果作為特教老師沒(méi)經(jīng)歷過(guò)這些，那也談不上稱(chēng)職。其實(shí)僅僅與自閉癥兒童共處一室并不是融合教育，通過(guò)合適的方法干預(yù)，幫助他們實(shí)現(xiàn)社交、情緒和學(xué)業(yè)的共同成長(zhǎng)才是?！?/p>

　　老師們最大的愿望，就是通過(guò)教育干預(yù)，讓自閉癥兒童最終回歸主流環(huán)境。

　　一個(gè)叫元寶（化名）的孩子，正是在這里經(jīng)過(guò)3年融合教育，得到了極大的提升。如今，他已經(jīng)順利升入普通小學(xué)。

　　“剛進(jìn)幼兒園時(shí)，他連話(huà)都說(shuō)不清楚，畢業(yè)時(shí)已經(jīng)可以流利表達(dá)了?！痹獙殝寢屨f(shuō)，“親戚們每隔一段時(shí)間見(jiàn)到他，都驚訝于他的變化。最讓我們開(kāi)心的，是他突然會(huì)用各種成語(yǔ)的時(shí)刻——那種突破，讓我們真切看到了希望，也證明了融合教育的價(jià)值?！?/p>

　　包容、專(zhuān)業(yè)、熱情，元寶媽媽反復(fù)提起這3個(gè)詞。在新三余幼兒園，敬業(yè)的老師與友善的同學(xué)們共同為元寶營(yíng)造了溫暖舒適的成長(zhǎng)空間，真正實(shí)現(xiàn)了在普通環(huán)境中提供特教支持。如今，元寶即將升入小學(xué)二年級(jí)。媽媽的擔(dān)憂(yōu)，也從“孩子怎么還不開(kāi)口”，變成“今晚又要輔導(dǎo)數(shù)學(xué)題了”。

　　各界合力探索全新成長(zhǎng)路徑

　　近年來(lái)，社會(huì)對(duì)特殊需要兒童的關(guān)注度持續(xù)提升。隨著融合教育愈發(fā)成熟，逐漸獲得各界認(rèn)可，開(kāi)始有醫(yī)院和康復(fù)機(jī)構(gòu)與新三余幼兒園合作，一同探索如何讓自閉癥兒童更好回歸主流社會(huì)。

　　8月19日，自閉癥數(shù)字療法平臺(tái)ALSOLIFE的創(chuàng)始人之一張之光，來(lái)到新三余幼兒園介紹這種全新的干預(yù)模式：“自閉癥數(shù)字療法基于AI大語(yǔ)言模型技術(shù)，模擬成數(shù)字康復(fù)師和小朋友互動(dòng)，它能依據(jù)每一個(gè)孩子的能力評(píng)估數(shù)據(jù)定制個(gè)別化干預(yù)內(nèi)容，從語(yǔ)言理解、邏輯思維、社交技能等六方面進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)康復(fù)。”從課程內(nèi)容、數(shù)據(jù)記錄，一直到展示每個(gè)孩子的進(jìn)步程度和速度，張之光向大家展示著如何使用自閉癥數(shù)字療法產(chǎn)品。

　　其實(shí)，張之光也是一名自閉癥兒童的父親。從絕望到接受，再到尋求康復(fù)療法，他也曾走過(guò)一條漫長(zhǎng)的路?！耙粋€(gè)孩子背后是幾口人的家庭，因此康復(fù)機(jī)構(gòu)不只是幫助孩子，更療愈了背后的整個(gè)家庭?！弊?025年起，數(shù)字療法逐步在新三余幼兒園推廣應(yīng)用。

　　“在校有特教老師教學(xué)，在家有數(shù)字康復(fù)師鞏固，二者配合下更能做到高頻干預(yù)，提升效率。其實(shí)世界不大，用愛(ài)，足以裝滿(mǎn)?！敝苕面谜f(shuō)。