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　　浙江杭州市小學三年級學生悠悠成績一直處于中等，是大家口中的乖乖女。然而，從去年下半年開始，悠悠總是肚子痛。漸漸地，悠悠開始失眠，脾氣也越來越大。爸爸媽媽帶著悠悠去了好幾家醫(yī)院，都檢查不出原因。最后經(jīng)過一家醫(yī)院心理門診診斷，悠悠患有注意力缺陷，并且有明顯的焦慮狀態(tài)。（6月21日《錢江晚報》）

　　身體與精神并非兩個割裂的部分，而是一個有機的整體。肚子痛、失眠、脾氣變差表面上是身體上的病痛，實際上卻是精神疾病。被學業(yè)焦慮裹挾的孩子，需要的是減壓；除了對孩子進行心理疏導，還需要幫助家長們塑造理性、健康的教育觀念，更加平和、從容地面對孩子的學習成績。后來，悠悠的父母退掉了好幾個培訓班，沒想到，悠悠的成績反而進步了。

　　父母上過大學對“讀書改變命運”充滿篤定的價值認同，對孩子寄予厚望；當孩子的角色扮演達不到家長們的預(yù)期，就一面對孩子進行“暴力育人”，一面讓孩子上補習班來進行“雞娃”。在巨大的壓力面前，一些孩子不堪重負，出現(xiàn)了精神上的疾病，學習成績也沒有得到提高。家長們的“揠苗助長”，非但沒有如愿以償，反而適得其反。

　　“爭上游”沒有止境，家長們也要學會約束欲望、調(diào)整心理預(yù)期。對直線型上升的渴望，讓不少家長希望孩子在社會流動格局中始終永立潮頭。只愿意孩子將來出人頭地，卻不愿意讓孩子過上通過辛勤勞動而獲得的平凡生活；只看得見少數(shù)成功的個案，卻忽視大多數(shù)普通的個體；只在意孩子飛得高不高，卻不在乎他們飛得累不累，讓孩子們失去了應(yīng)有的童真與樂趣，過早地患上了精神疾病。

　　孩子們并非木偶，他們精神世界的發(fā)育和建設(shè)同樣需要給予足夠的重視與幫助。說到底，人生是一項長跑，那些精神健康、豐盈的孩子，即使在某一段賽程落后，也會迎頭趕上。少一些學業(yè)焦慮和“流動恐懼”，教育才會回歸愛的本源。