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據(jù)媒體報(bào)道，近日，一項(xiàng)歷時(shí)9年，發(fā)現(xiàn)重性抑郁障礙占青少年2.0%的調(diào)查，與另一項(xiàng)青少年抑郁檢出率24.6%的研究成果，共同引起了全社會(huì)對(duì)青少年抑郁的關(guān)注，同時(shí)也引發(fā)了人們對(duì)數(shù)據(jù)可靠性的疑惑。差異懸殊的數(shù)據(jù)，產(chǎn)生的原因可能是受到不同抽樣方法、年齡分布、測(cè)量工具、篩查時(shí)間的影響，也與青少年情緒發(fā)育不穩(wěn)定有關(guān)，更暴露出青少年抑郁篩查診斷體系的不完善，一些數(shù)據(jù)在媒介傳播中被夸大，造成了社會(huì)性焦慮。

青少年抑郁確實(shí)值得全社會(huì)重視，但不宜過(guò)度放大。青少年群體在生理、心理、情感、認(rèn)知等多方面正在經(jīng)歷迅速變化，醫(yī)學(xué)界尚未對(duì)青少年抑郁的發(fā)病機(jī)理有科學(xué)、準(zhǔn)確闡述，測(cè)量方法多依賴國(guó)外心理測(cè)量量表。當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為青少年抑郁是生理因素、心理因素、社會(huì)因素共同作用的結(jié)果，也會(huì)受到家庭環(huán)境、學(xué)校教育、社會(huì)支持的重要影響，而這些恰恰是中國(guó)青少年教養(yǎng)模式所忽略的內(nèi)容。

家庭是青少年成長(zhǎng)的第一搖籃，溫馨和睦的家庭環(huán)境、良好的親子關(guān)系等都會(huì)有助于孩子們的身心健康。一直以來(lái)，家長(zhǎng)習(xí)慣把學(xué)習(xí)成績(jī)視為家庭教育主要目標(biāo)，把批評(píng)和管教作為主要家庭教育手段，忽略了子女心理承受能力，或者掉入過(guò)度保護(hù)和溺愛的陷阱，導(dǎo)致孩子在面對(duì)復(fù)雜的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)困境時(shí)不知所措，進(jìn)而出現(xiàn)煩惱、焦慮、壓抑等心理問(wèn)題。隨著殘缺家庭日益增多，家庭不和諧因素對(duì)子女心理產(chǎn)生負(fù)面影響，家長(zhǎng)的生活壓力轉(zhuǎn)化為孩子的心理壓力，易誘發(fā)嚴(yán)重心理問(wèn)題。

此外，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)是學(xué)齡期青少年心理壓力的主要來(lái)源。當(dāng)在學(xué)業(yè)上遭遇挫折并受到批評(píng)和懲戒時(shí)，青少年便會(huì)產(chǎn)生負(fù)面自我評(píng)價(jià)，自我效能感降低，自信心喪失，進(jìn)而出現(xiàn)認(rèn)知功能失調(diào)，無(wú)法從自責(zé)與內(nèi)疚中走出來(lái)，從而產(chǎn)生抑郁障礙。

可見，造成青少年心理性困境的因素是多方面的，既有宏觀層面的社會(huì)機(jī)制體制因素，也有微觀層面的家庭環(huán)境和個(gè)人性格因素，解決問(wèn)題不能只靠西方社會(huì)心理量表發(fā)布數(shù)據(jù)，而是需要利用專業(yè)知識(shí)開展跨學(xué)科綜合性研究，致力于分析青少年抑郁發(fā)病機(jī)制，認(rèn)清青少年抑郁現(xiàn)象背后的社會(huì)機(jī)理，研發(fā)符合中國(guó)國(guó)情的測(cè)量工具和篩查方式，推動(dòng)科學(xué)統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)威數(shù)據(jù)發(fā)布制度形成。

破解青少年抑郁，預(yù)防最重要。青少年尚未形成自主觀念，缺乏自我判斷能力，存在強(qiáng)烈心理依賴，在面對(duì)困難、壓力、失敗和傷害時(shí)傾向于消極應(yīng)對(duì)，迫切需要外部力量支撐。需要遵循青少年成長(zhǎng)發(fā)育和社會(huì)化過(guò)程的規(guī)律，家庭、學(xué)校、社區(qū)、政府形成多方協(xié)作，共同破解青少年抑郁問(wèn)題。父母要增加與孩子的親子交流，創(chuàng)造溫馨的家庭環(huán)境；學(xué)校和老師不能一味追求升學(xué)和分?jǐn)?shù)，要增加學(xué)校心理課程設(shè)置，減少校園欺凌、塑造友善的同伴群體環(huán)境。針對(duì)心理性困境青少年，社區(qū)要積極開展精準(zhǔn)化心理健康咨詢和服務(wù)，對(duì)殘缺家庭的青少年予以必要的社區(qū)幫扶；政府要凈化青少年成長(zhǎng)社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)，推動(dòng)全民心理健康知識(shí)宣教。做好青少年抑郁的家庭預(yù)防、學(xué)校預(yù)防、社區(qū)預(yù)防及社會(huì)預(yù)防，才能培養(yǎng)出自尊自信、理性平和、積極向上的下一代。

（作者：田豐，系中國(guó)社會(huì)科學(xué)院習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想研究中心特約研究員、社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略研究院研究員）